善用核心记忆帮助孩子爱上学习（二）

  在上一篇文章中我们讲到了核心记忆的累积能帮助孩子在学习上形成正反馈，进而在学习中体验到快乐，有更大驱动力去尝试学习。本文将具体讲到家长在帮助孩子累积核心记忆时要注意的一些重要原则和操作方法。

  首先，我们要来认识数学上的一个概率学模型——“波利亚罐”，由匈牙利数学家波利亚·哲尔吉提出。在初始阶段，波利亚罐中有一颗白球和一颗黑球，而规则是只要摸到一颗任意颜色的小球，就要把这颗小球放回去，同时还需要再多放一颗相同颜色的小球。比如你摸到了一颗白球，就要放两颗白球回去。

  如果在学习上的快乐是白球，体验到的痛苦是黑球，那么，我们用波利亚罐模型的眼光来看少年刘慈欣。小时候，他很幸运，在无意间首次摸到了一颗白球，这之后，在他关于读书的波利亚罐中，就存有两颗白球、一颗黑球。所以，下一次摸球时，他再次摸到白球的概率就变成了约66%。更大的概率促使他去寻找下一次类似的刺激，也就是看下一本书。紧接着，他又看完了一本喜欢的书，也就是又摸到了一颗白球。这就让少年刘慈欣的波利亚罐中的白球又多了一颗，变成了三白一黑，所以他在下一次摸到白球的概率就又变大了，变成了75%。

  理解了波利亚罐模型，我们就知道要让孩子多摸摸代表峰值时刻的白球，而尽可能避免摸到代表谷底时刻的黑球。

典型的谷底时刻被认为是会让孩子产生厌学情绪的时刻，比如陪读时的吼叫、体罚、唠叨，或者把他和其他孩子做比较。大多数家长之所以会这么做，是因为他们不理解一种概念，这种概念叫作错把目标当方案。

  在家长在陪读时吼叫孩子这个情境里：

  家长的目标：孩子能快速高效地完成作业。

  方案：通过骂人和吼叫，向孩子反复强调目标。

  在孩子学习时，家长们本能地以为，提高音量、做比较可以刺激自己的孩子，促使他提高，所以家长会不停地强调，“你这个字要写端正”“这么简单的题目怎么会做错”“你怎么那么粗心”。但是这些家长从来就没有意识到，粗暴的语言和行动仅仅会提高孩子的紧张感，并不能明确地为孩子指出一条提高水平的路。在孩子学习新知识和面对对他们来说相对复杂的问题时，紧张感反而会损害学习效果，让孩子的失误率激增。而且，这种做法还会让孩子陷入负面情绪。更重要的是，处于学习阶段的孩子和成人不一样，他们的大脑前额皮层还没发育成熟，这种负面反馈，极大概率会让孩子饱尝谷底时刻的滋味，让他摸到一颗黑球。

  在这种简单粗暴教育环境中成长起来的孩子，反复“摸到”了很多颗黑球，大概率会产生厌学情绪将来在走上工作岗位后，是不太可能持续学习的，更没有机会成为一个稀缺的终身学习者。

  家长这是用“菩萨心”做出了“魔鬼事”，一番错误操作，让孩子一次又一次地遇到谷底时刻，一回又一回地摸到黑球。家长只有通过学习行为心理学，理解其中的核心原理，增加孩子摸到白球的机会，减少让孩子摸到黑球的次数，从而让他从总是摸到黑球的负向循环里走出来，不断地经历峰值时刻，反复摸到白球，从而唤醒孩子学习的源动力，甚至让孩子学习“上瘾”。这样，也就能让他养成终身学习的习惯，保持竞争力。

  参考书目：《了不起的自驱力》

  本文作者：吴菲菲

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