教育中的静待花开

再谈谈我的弹簧草。最近它长这个样子。

刚开始每天看着它努力生长冒出新芽非常有成就感，总觉得归功于我的力挽狂澜和后期细心照顾的结果。这两天看了节气以后发现，它开始复苏的时节大致在立秋前后，而弹簧草生长的时机正巧在春秋两个季节。这不免让我有些气馁和挫败，原来或许最大的功臣并不是我。

它让我想到在教育领域常常提到的“静待花开”这四个字。在之前的文章中我有提到《儿童健康讲纪——一个中医严重的儿童监看、心理与教育》的作者欣赏那些能够不急不躁不慌不忙评估孩子自身情况的家长。这些家长能做到评估孩子当下的情况，再决定是否需要医治还是可以通过一些方法减缓症状给孩子带来的难受就好，甚至是什么都不用做让孩子自行恢复。

有的时候一部分父母会把“静待花开”等同于“孩子长大了就会好”，这也是学校工作中常见的现象。实际上，有些行为习惯的不当并不是孩子长大就会自然而然消失的。李大钊有一篇文章《今》谈到：“今”是最重要的，今天的“我”是无数个昨天的“我”堆积起来的，可以说没有昨天的“我”就没有今天的“我”。因为过去的都已经过去，只有当下的“我”才是最真实的，才是我们最容易把握的，但同时也是最容易失去的，稍微一不留神就离你远去了。

教育中也是一样的，没有无数个昨天，哪里来今天身心发展健康的孩子；没有无数个昨天刻苦的学习，哪来今天优秀的孩子；没有无数个今天的成长，哪来孩子明天的优秀。

所以，我更愿意把“静待花开”赋予两个前提。第一个是行为示范，在家庭生活中，父母无时无刻都是孩子的行为榜样，一举一动都在被孩子模仿着。这种行为榜样就像养料一样，时而给孩子松土施肥，塑造孩子的三观。第二个前提是倾情浇灌，像养弹簧草或者任何一种植物那样悉心去照料，看看它今天是否需要遮遮光、拔拔草，或者是否需要把土弄湿，而不是丢在一边“无为而治”“听之任之”。

“每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，到冬天开得会更动人。如果你的花到冬天还没开放，你也不要生气，没准你的花就是一棵铁树，铁树不开花，开花惊艳四方，且炫丽无比。真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开……”

多么美好的一段话。看到了“静待花开”四个字的同时更要看到前提是“默默耕耘”。

本文作者：林旭

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