不仅仅只是称赞智力

在日常经验里，面对一个变现出色的孩子，很多人都很难抑制自己的冲动去告诉他们在这件事情上表现得有多么优秀、多么天才或多么聪明。我们想不到其它方式来表达喜悦和赞美，也不觉得努力表扬会是一种更恰当的方案。

有85%的家长相信在孩子表现好时称赞他们的能力对自尊大有裨益。这种信念源于大家耳熟能详的“罗森塔尔效应”。

事实上，心理学家做过这样一个“问题解决任务”的实验。在第一部分题目中，所有学生都做得非常好，然后得到反馈“哇哦！你把这些题目全部做对了，这是一个非常高的分数！”对于控制组的学生，他们收到的反馈到此为止。对于“智力表扬”组的学生，他们还会继续收到反馈说“你一定很聪明”，而“努力表扬”组的学生则会继续受到反馈说“你一定非常努力”。心理学家测量了学生们的目标。他们是希望完成一个可以继续展示自己很聪明的任务，还是一个可以从中学到更多东西但可能导致他们看起来不那么聪明的任务？

结果发现，三组的目标选择完全不同。受到智力表扬的小组更愿意从事表现目标任务，三分之二的人选择了可以保证自己继续彰显聪明的任务。与之相反，受到努力表扬的学生中有超过90%选择了学习目标任务。他们对保持成功不感兴趣，而更青睐于一个可能带来潜在收益的挑战性任务。

这意味着，甚至还没有发生真实的失败，学生们的目标就已然被收到的反馈所影响：大多数被称赞了智力的孩子不再感兴趣于挑战和学习了。在儿童成功后对他们的智力进行夸赞，可能使他们变得脆弱。

可见，以适当方式表扬孩子的努力和策略同样可以起到表达赞许的效果。如果孩子画了一张很可爱的画，家长可以询问并赞扬他/她是如何着色、构图和描绘纹理的；如果一个孩子解答了一系列有难度的数学题，家长可以询问并赞美她/他使用的策略，也可以表扬她/他在做题时的专注；如果一个孩子写了一些精彩的故事，家长可以询问并赞美他/她是如何想出这些有趣的人物和故事的，还可以问孩子是如何决定故事走向的，甚至可以和他/她一起思考故事接下来的发展方向。

那么，如果没有努力可以表扬怎么办?比如一个孩子迅速、轻易且完美地做完某个任务，家长极有可能忍不住夸赞他的智力，然而更好的做法是为了让孩子浪费时间去做了毫无挑战性也学不到任何东西的事情而道歉。家长不应该将轻而易举的成功说成了不起的成功，也不应该教孩子们将仅付出很少努力而完成的作品当成值得骄傲的东西。家长应该引导他们去从事那些可以获益更多并让时间利用更高效的活动。

本文作者：林旭

参考书籍：卡罗尔·德韦克《努力的意义 积极的自我理论》

原创作品，转载请标明出处